獨家 | 王文湛:身份證上的四處錯誤,折射出語文教育的重要性!-NEW-ONE熱點

獨家 | 王文湛:身份證上的四處錯誤,折射出語文教育的重要性!

作者:Julia    發表日期:2018-09-28 11:54:17

導讀

國家統編、統審制度,特彆強化語文教育是教育的基礎。

著名的數學家、復旦大學原校長蘇步青說,「如果政策允許復旦大學單獨招生,我的意思是先考語文,考後就判卷子,不合格的,以下的功課就不要考了。」

語文的區分主要在作文,語文的育人功能是巨大的。

✬國家教育部基礎教育司原司長王文湛作主題演講✬

教師隊伍建設改革的政策解讀

為了貫徹十九大對教育的論述,中共中央、國務院出台了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,這是建國69年來,第一次以中共中央的名義專門出台的關於教師的文件。

01

提升教師素質

一、優化義務教育教師資源配置。實行義務教育教師「縣管校聘」。深入推進縣域內義務教育學校教師、校長交流輪崗,實行教師聘期制、校長任期制管理,推動城鎮優秀教師、校長向鄉村學校、薄弱學校流動。

二、創新和規範中小學教師編制配備。適應加快推進教育現代化的緊迫需求和城鄉教育一體化發展改革的新形勢,充分考慮新型城鎮化、全面二孩政策及高考改革等帶來的新情況,根據教育發展需要,在現有編制總量內,統籌考慮、合理核定教職工編制,盤活事業編制存量,優化編制結構,向教師隊伍傾斜,採取多種形式增加教師總量,優先保障教育發展需要。

三、深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。適當提高中小學中級、高級教師崗位比例,暢通教師職業發展通道。

四、全面提高中小學教師質量,建設一支高素質專業化的教師隊伍。推進教師培養供給側結構性改革,為義務教育學校側重培養素質全面、業務見長的本科層次教師,為高中階段教育學校側重培養專業突出、底蘊深厚的研究生層次教師。

五、全面提高幼兒園教師質量,建設一支高素質善保教的教師隊伍。創新幼兒園教師培養模式,前移培養起點,大力培養初中畢業起點的五年制專科層次幼兒園教師。

六、加大對師範院校支持力度。研究制定師範院校建設標準和師範類專業辦學標準,重點建設一批師範教育基地,整體提升師範院校和師範專業辦學水平。改革招生制度,鼓勵部分辦學條件好、教學質量高院校的師範專業實行提前批次錄取或採取入校後二次選拔方式,選拔有志於從教的優秀學生進入師範專業。開展師範類專業認證,確保教師培養質量。

02

提高教師待遇

一、明確教師的特別重要地位。突顯教師職業的公共屬性,強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責,確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位,明確中小學教師的權利和義務,強化保障和管理。

二、完善中小學教師待遇保障機制。健全中小學教師工資長效聯動機制,核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平,確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。

三、完善教師收入分配激勵機制。有效體現教師工作量和工作績效,績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。

四、大力提升鄉村教師待遇。深入實施鄉村教師支持計劃,關心鄉村教師生活。認真落實艱苦邊遠地區津貼等政策,全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策,依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助,鼓勵有條件的地方提高補助標準,努力惠及更多鄉村教師。

五、拿出務實舉措,幫助鄉村青年教師解決困難,關心鄉村青年教師工作生活,鞏固鄉村青年教師隊伍。在培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉村青年教師傾斜,優化鄉村青年教師發展環境,加快鄉村青年教師成長步伐。為鄉村教師配備相應設施,豐富精神文化生活。

03

加強隊伍建設

一、強化組織保障。要切實加強領導,實行一把手負責制,緊扣廣大教師最關心、最直接、最現實的重大問題,找准教師隊伍建設的突破口和着力點,堅持發展抓公平、改革抓機制、整體抓質量、安全抓責任、保證抓黨建,把教師工作記在心裏、扛在肩上、抓在手中,擺上重要議事日程,細化分工,確定路線圖、任務書、時間表和責任人。

二、各省、自治區、直轄市黨委常委會每年至少研究一次教師隊伍建設工作。

三、建立教師工作聯席會議制度,解決教師隊伍建設重大問題。相關部門要制定切實提高教師待遇的具體措施。研究修訂教師法。

四、強化經費保障。各級政府要將教師隊伍建設作為教育投入重點予以優先保障,完善支出保障機制,確保黨和國家關於教師隊伍建設重大決策部署落實到位。

「語文你都不行,別的是學不通的」

今年教育部有三項重點工作:第一項,加強教育改革統籌謀劃,出台中國教育現代化2035;第二項,召開第五次全國教育大會;第三項,加強教育建設,強化語文、歷史、道德法治的教育。

現在使用的中小學教材是解放以來第八版,國家制定課標,鼓勵地方、個人編寫教材,各地自由選用。全國經國家審定的小學教材共有12套,初中、高中教材各8套。

在實踐過程中發現了一些問題:

一是一些教材質量不高;

二是教材去國家化;

三是有些教材崇洋媚外,對西方歌功頌德。

某中學語文教材,把《誰是最可愛的人》、《劉胡蘭》和《黃繼光》三篇文章刪掉了,增加了《愛迪生救母親》。

《愛迪生救母親》事件本身還有待證明,即使增加是可以的,但是我認為,那三篇課文不應該刪掉。

國家統編、統審制度,特彆強化語文教育是教育的基礎。

著名的數學家、復旦大學原校長蘇步青說,如果政策允許復旦大學單獨招生,我的意思是先考語文,考後就判卷子,不合格的,以下的功課就不要考了。

語文的區分主要在作文,語文的育人功能是巨大的。

教育學生準確地應用祖國的語言文字是必要的。現在我們的電視台、報刊語文的錯誤百出,令人啼笑皆非。

在座的每個人都隨身帶着身份證,公安部門印的,正面帶國徽,背面帶頭像,兩面加起來,四個文字錯誤。

一是「二代證」印有照片的一面有「公民身份」字樣,而另一面則印有「居民身份證」五個大字。那麼,持證人的身份到底是「公民」還是「居民」?須知,這是完全不同的兩個法律概念。

二是「公民身份號碼」表達不妥,因為「身份」不具有數字性,只有「公民身份證」才能被編成一個個號碼。

三是用「出生」也屬於不規範。「出生」包含了出生地、出生日、出生年代、家庭背景等要素,若要指具體的生日就只能寫明是「出生日」。

四是持有長期有效身份證的人,其「有效期限」標註為從某年某月某日到「長期」,「長期」是一個過程,不是臨界點,沒有「到長期」一說。

另外,到底是居民「身分證」還是「身份證」,著名的語言學家主張「身分證。」

因此,教育學生準確地應用文字,培養學生獲取新的知識力量,搜集處理信息能力,分析、解決問題能力是至關重要的。而語文教育是教育的基礎。

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什麼是「文化」?學歷≠文化

什麼叫文化?一個白人很高雅,帶着兒子坐出租車,兒子問媽媽:「司機為什麼是黑皮膚?」媽媽講:「上帝為了世界豐富多彩,創造了多種皮膚的人。」到了家以後媽媽給司機錢,司機不要,他說:「我小時候也問過媽媽這樣的問題,我媽媽回答說我們是黑人,低人一等,如果我媽媽當時像您講的那樣我就不至於有今天了。」

文化不是學歷,不是閱歷。辭典裏邊對「文化」有狹義和廣義之分,狹義的就是歷史地理、風土人情、語言文字和藝術,思維方式、工作態度、價值觀等。廣義的「文化」是人類歷史發展進程中所形成物質、精神、財富的總和。

著名作家梁曉聲講了四句話:「根植於內心的修養、無需提醒的自覺、以約束為前提的自由、為別人着想的善良」,這四句話就叫文化。

白岩松曾講過「一個人有沒有文化跟學歷沒有關係,一個有學歷的人可以沒有文化,一個沒有學歷的人可以有很高的文化」。

現在要加強中華優秀傳統文化教育,文化自信。

教育部決定小學語文課開設書法課,但是沒有書法老師。現在語文老師自己的字還寫得不好,沒法教學生。

還要增加戲劇課,比如,北京一些學校開設的京劇課,上海一些學校開設的越劇課。

教育部前新聞發言人王旭明說,教育是天,語文是地。語文教育對學生的健康成長非常重要。

高齡讀者、垃圾讀物

不是正確的閱讀方式

語文是基礎中的基礎,閱讀又是語文的基礎,學生在閱讀中汲取的營養不亞於語文課。

去年11月8號《人民日報》刊文,題目是《小學欠下的閱讀債,遲早是要還的》。我們要求小學生在家長、老師陪伴下閱讀。

基礎教育要降低難度,增加廣度。要改革作業,今後作業是閱讀加習題。

國家教育諮詢委員會委員、資深教育家建議高考的數學試卷由目前的2000個漢字增加至5000個漢字。

杭州第二中學原校長葉翠薇做了調查:到浙江圖書館看書、借書的有哪些人?去圖書館最多的是60歲以上的老年人。

第一他們退休了有時間,第二他們小時候沒有手機,不能上網,他們的業餘生活就是閱讀,養成了習慣,重視閱讀。

調查第二個問題,15~18歲的高中生到圖書館看哪些書?你們猜猜借最多的是什麼書?垃圾讀物。

我覺得這兩位教育人給我們一個啟示,就是重視閱讀問題,要多讀書,讀好書,學生讀書,校長首先要讀書。

校內減負,校外也要減負

減輕中學生的課業負擔,解決校內減負,校外增負的問題。

小學教學零起點,幼兒園不再系統學知識,以玩為主,小學一二年級期末不考試。

陳寶生部長講,增加學校負擔,50%都是校外的負擔。負擔重的原因在哪?

是我們的教材的問題嗎?不是。

國家教育諮詢委員會專家組對10個國家教材難度進行了研究,最難的是俄羅斯,第二是美國,第三是澳大利亞,第四是德國,中國是第五,第六是新加坡,第七是韓國,第八是日本,第九是法國,第九是英國。

原因在哪?

第一個原因,老師教難了,增加負擔20%。

第二個原因,學習時間長。中學生每周上課33節,外國中學生每周上課23節,小學一年級到高三畢業一共上課13000節課,5800課時。

教育部規定小學每年放假12周,中學每年放假11周,外國中小學每年放假4個半月。

第三個原因,大量的作業,做不完的作業。我們作業主要做習題,好多習題都是重複的,好多習題都是沒用的習題。甚至現實生活中根本不存在的,為了考學編造出來的。

李嵐清同志舉了兩個數學應用題,一個水池子注水5分鐘注滿,放水8分鐘放光,問:同時注水放水,幾分鐘才能將水池中的水注滿?現實生活中哪有這些事,這邊放水,那邊注水?

李嵐清還舉了一個例子:甲工程隊多少人,乙工程隊多少人,丙工程隊多少人,乙工程交給甲,丙工程交給乙,如果我們的工程都這麼幹,質量怎麼保證?

第四個原因,校內減負,校外增負。輔導班、興趣班,增加的負擔是50%—100%。

2016年中國教育學會調查顯示:全國校外培訓機構22萬個,全國小學17.6萬所,培訓機構比小學多4萬多所,小學培訓機構的老師800萬,全國小學老師570萬,有13700萬學生參加培訓,一年培訓費8000億,而且仍然以每年12%的速度在增加。

培訓的科目最多是數學,佔38%,語文是29%,特別是奧數遍地開花。少數孩子對數學有天賦,學奧數是可以的,沒有必要幾千萬中小學生參加奧數啊!

我的孫子是小學四年級也上奧數,他的數學題有的我都做不出來,我在清華大學給研究生上數學啊!

他們學的不是數學,是技巧。數學我會做,技巧我不會。像變戲法一樣,一個文盲變戲法可以騙過科學家,這不是科學,是技巧。

培訓班基本上超綱授課,提前授課,強化應試,干擾學校教學秩序,增加家長經濟負擔。

今年1月22號教育部、民政部、人力資源社會保障部聯合發文,啟動校外培訓機構專項治理工作。

第一項有安全隱患的立即關閉;第二項證照不全的不合格的取締,合格的不辦手續;第三項開展義務教育學科培訓,到教育部門登記批准,辦什麼學科,招多少學生,講什麼內容,什麼時間講,經教育部門批准向社會公佈。

對校外培訓:不能一竿子打翻一串人

我昨天在南京參加了200多個老總的培訓班,他們都憂心忡忡:自己為教育培訓機構投資了幾百萬、上千萬,這下要泡湯了,負擔很重。

我說,要正確地理解政策。

教育部今年將會同有關部門出台《關於促進教育培訓機構健康有序發展的意見》。我們對社會培訓機構不能一棍子打死,要讓他們調整方向,為學生健康成長服務,為家長服務。

多辦一些社會實踐,例如,弘揚中華優秀文化傳統。傳統文化教育是書法、古詩詞、朗誦、文藝、體育,解決家長的後顧之憂,要為他們負責,要調整方向,為國家中心工作服務,為學生健康成長服務,為家長們服務。這樣的培訓項目國家是鼓勵支持的,是不可或缺的。

本文整理自4月26~27日,由中國互聯網新聞中心、基礎教育論壇雜誌社、上海市教育學會和中國人生科學學會中小學教育專業委員會聯合主辦,中國網教育頻道與精銳教育集團聯合承辦的「尋找中國好教育•中小學語文教育教學創新高峰論壇」,王文湛作的題為《深化教育改革 強化語文教學》的主題演講,未經本人審閱,標題為編者注。轉載請註明作者及來源,違者必究。

實習編輯 | 張昀竹

排版編輯 | 范茜蓓

責任編輯 | 王曉霞返回搜狐,查看更多


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